世界上有一群小孩很聪明，因为他们掌握了这些“思维套路” ...

檩子：大家好，今天继续我们的思维和方法栏目，和大家分享一些新发现。

思维这种东西，藏在一个人的脑子里，常常是模模糊糊说不清；要提高孩子的思维能力，我们可能都不知道从哪儿下手。如果想让小孩善于思考，就跟写作一样，还是要有具体的方法和步骤可循，比如，帮孩子建立一些看得见摸得着的思维框架，就会很有用。

关于这个“思维框架”问题，哈佛大学教育学院研究了五十年（ Project Zero），还真总结出一套方法，叫 Visible Thinking Routines（“VTR”，可视化思考惯例），美国很多中小学现在都在用。

所谓可视化思考，就是教孩子参考一定的 routines（“套路”），遇到问题能马上建立思考框架，并把自己的想法表达出来，达到四个方面的目标：

1、对一件事达到深度理解（understanding）

2、多角度看问题，公平审视，不片面（fairness）

3、探索事情真相（truth）

4、引发创造（creativity）

目前，这套方式已经纳入美国的常规中小学教学，2-3年级以上的孩子都会跟着老师在各个科目的学习中练习这些 routines，学会怎么去看待世界、思考问题。和思维导图有所不同，Visible Thinking Routines 更侧重于锻炼孩子的高阶思考能力 Higher-Order Thinking，把认知从记忆提升到理解、分析、创造的水平。

这些 Routines，把抽象的思维方式变成了看得见、摸得着的“套路”，所以理解和运用起来都不难。我感觉咱们在家里也能带孩子用起来，在生活中随时培养孩子“爱动脑子会思考”的习惯。

老规矩，咱们还是看例子，从几个有趣的”思考套路”说起 ... 

 I see - I think - I Wonder

我看、我想、我好奇

比如，遇到一个问题，我们首先要让孩子学会理解和阐释， I see - I think - I Wonder 就是一个基本的引导套路，让孩子锻炼 “观察 - 思考 - 提问” 的思维能力，鼓励孩子用心观察，仔细思考，激发他的好奇心和探索欲。

老师给的模块是这样的：

See-Think-Wonder 的一个经典使用场景就是带孩子去仔细观察一样事物。比如，我们带孩子在博物馆看到一样展品，因为自己懂得也有限，往往不知道说什么好，只能走马看花。

其实，这时候就可以“调用”这个思维套路，和孩子聊聊他观察到了什么（See），想到了什么（Think），哪些地方汤他感到好奇（Wonder）。重要的不是为这个展品代表什么找“正确答案”，而是孩子在这里通过一个思考过程（套路），对这个展品有了自己的体验和分析。

在课堂里的实际应用可以是这样的，这是2年级孩子在做这个练习 ... 比如，话题是：蝴蝶，我的观察，我的思考，我的问题，用小贴纸把自己看到想到的每一个点列出来，思考真的变得非常“可视化”。

这个套路，这种练习，就会帮孩子突破 “Surface Thinking”（浅层思维），深入、多角度地去思考一个事情，锻炼自己的 “Higher-Order Thinking （高阶思维能力）”。

这是一个班级的海报墙。孩子们做完了一个“看想问”练习，最后把自己的“Wonder”都用对话气泡的方式贴上来。思考、探究，就是这么开始的 ... 

Circle of Viewpoints

角度不同，看法也不同

世界不是黑白分明的，我们看待事情除了“理解”之外，还有一个是否能“公平”审视的问题。这一点，也是国外学校老师在 Project Zero 引导下，带孩子重点练习的一个“思维套路”。

下面就是一个小学高年级学生的课堂例子。圆圈当中是一张反映“奴隶贸易”的历史照片。奴隶贸易，简单的学习法就是记住一些历史事实，然后知道这是人类错误就可以了。但是引导孩子进行高阶思维的套路，就完全不是这样的。

大家可能看不清字（点开可以看大图），我来说说。这个圆圈上，把这张照片反映的相关人物都列举出来了（船员、富人、船长、奴隶、奴隶妻子、奴隶的孩子、庄园主 ... ），让孩子替换人物，去回答一个问题:

I am thinking of the slave trade from the point of view of  the ... 

从XX认视角出发，我对奴隶贸易的看法是 ... 

角度不同，结论当然不同。奴隶贸易，在农场主和商人眼里，也许是公平的（fair），在其他人眼里，是不公平的（unfair）；学生接着就可以继续探讨：为什么这种情况会产生？这么学历史，认知层面会高很多。

说实话，能这样多角度想问题，我们成年人都不见得做到。这是学校的练习，看上去有点复杂，在生活中，我们总是可以用简单的方法，比如，像这个美国小学二年级学生一样，读完一本书后（ 《看不见的男孩》），分析三个人物的各自视角，体会在同一件事上，人们的看法会存在很大差异。

这是小学生在做 Circle of Viewpoints 练习，每个孩子写下自己的viewpoint，四个人，一人一角，像做游戏一般，但是却教给孩子们一种宝贵的“思维套路”。

Peeling the Fruit Map

深入思考，透过现象看本质

世界是复杂的，如果不去思考，我们看到的就是表象，而表象往往和真相差得很远。面对复杂的问题，三四年级以上的孩子开始练习这样“剥果子”的思维套路。

• 首先，我们要细致观察“果皮”，也就是用眼睛能看到的、用耳朵能听到的“表象”；

• “果皮”之下，是观察表象后我们想到的问题

• “果囊”是实质，我们的思考要往深处走：到底发生了什么？这件事和其它事有什么关联？看这个问题有哪些不同的角度 ...

• 然后，我们才能摸到“果核”：这件事的本质、实质或真相是什么？

这个“套路”比较复杂，包含很多小套路。不过这个“剥果子”的比喻，的确非常形象。这是老师引导学生练习“剥果子”思维套路的课堂场景 ... 

我们平时带孩子在家，可以和他一起用这种套路对一些你们觉得非常有意思的问题做“由浅入深”的思考，形式可以很简单，就像下面这样的，纸上画两三个圈，外围的，让孩子说说自己对现象的观察；往里，是问题和思考；中心，是对这件事的理解，看法或结论。

这些“思维套路”，都能从不同角度帮孩子形成清晰的思路、明智的判断。哈佛大学教育研究学院数十年来一直致力于把这方面的 Routines（套路）推广给更多的学校和家长，可见从现代教育来看，让孩子形成好的思维方式有多重要。

Routines 有不少，限于篇幅就不一一详细列举了，再简单说说几个我觉得特别有意思的 ... 

Tug of War 

思考两难问题

怎么公平审视一个复杂的问题？这种对立方拔河式的思考，就很有用。框架是这样的：Dilemma -两难问题是什么，对立方的分析各是什么 ... 比如，这是英国一所小学在Twitter上分享的课堂练习：英国该脱离欧盟么？就是一个很典型的应用。

Reporter's Notebook

区分事实和情绪

这个特别适合引导孩子去审视“道听途说”的社会热点新闻。

针对一条新闻或消息，孩子们首先要思考，哪些部分事实比较清晰（clear），哪些部分未经核实（need to check），然后看看人们的情绪（包括自己的情绪 thoughts & feelings）是建立在清晰的事实上，还是未经核实的信息上。

很多时候，一条消息成为热点、被广泛流传，往往传递的不是事实，而是情绪；通过这种思维框架，学会区分这两者，对于孩子批判性思维的养成，非常有帮助。

Step Inside

学会站在对方的角度看问题

这就是咱们说的“换位思考”。比如，这个问题，对方是怎么看的？对他来说什么很重要？他知道什么，相信什么？经过这样的思考，孩子的“同理心”（emphathy）会大大增加。

Options Diamond

做选择时，懂得权衡和折中

我的一个选项是什么，另外一个选项是什么？如果不能两全其美，需要仔细权衡，每个选项下我能做哪些妥协，最终获取一个有所兼顾的折中方案 ...

好，今天就说到这里。更多的 Visible Thinking Routines，如果大家感兴趣，我们以后再慢慢说。

这些思维套路，是不是一点都不幼稚，感觉我们大人也用得着？

说实话，我们很多人都是进入社会很久后才开始模模糊糊有些这方面的概念，这时候可能已经付出了不少学费（人生、职场）。如果我们能让孩子早些接触这些“常识性”十足的思维套路，遇到问题懂得从哪些角度去思考，按什么方式去思考，对他们的帮助将是一辈子的。

还是那句话，一个人聪明不聪明，其实很多时候和基因无关，和思维方式有关。

也许，就可以从和孩子进行这样的对话开始。当孩子说出他的想法时（I think...)，永远可以追一步，问他：为什么你这么说？（What makes you say that?），让他往深里多想一层 ... 

让我们共同努力，培养会思考的下一代！

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